Nos mudamos a www.innovacionyescuela.es

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Continuaremos la aventura de este blog en www.innovacionyescuela.es

Nos seguimos viendo en la nueva dirección.

 

Cómo organizar ideas con Mapas Mentales

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Nueva guía didáctica para las aulas 1×1

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Cuando hacia 2008 empezamos a hablar de las aulas 2.0 (en algunos lugares se llamaban aulas 1×1), las asociábamos a que los estudiantes pudieran disponer de un pequeño ordenador portátil (netbook) para realizar diversos trabajos (cada alumno un ordenador, 1×1).
Además, se contaba con que las aulas tendrían conexión a Internet, de manera que los estudiantes con su netbook podrían utilizar las prometedoras aplicaciones de la llamada web 2.0, que permitían que todos pudiéramos interaccionar y compartir nuestros materiales y comentarios con todos.
Han pasado 6 años, ahora las cosas ya no son exactamente así.

En esta nueva guía de las aulas 1×1 se abordan  tres cuestiones:

  • ¿Qué son? ¿Qué recursos tecnológicos integran? ¿Qué aporta cada uno?
  • Orientaciones para su utilización
  • 29 modelos didácticos de uso de las aulas 1×1

Las TIC no dependen de la plataforma usada

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Creo que en demasiadas ocasiones se confunde el objetivo a conseguir cuando se habla de herramientas tecnológicas. Que se da mayor importancia al modelo o al sistema operativo desde el cual acceder a analizar realmente qué podemos hacer con esas herramientas. Que se basa todo el discurso educativo mediado por las TIC en si es de Apple, de Microsoft o tenemos un sistema operativo libre. Y eso, por mucho que quede muy bien para vender un determinado producto, es un error.

Fuente: http://www.indiedb.com

Las TIC no dependen de la plataforma. Las TIC dependen del acceso a la red. Es infinitamente más importante contar con una buena conexión a la red en los centros educativos que tener el dispositivo tecnológico de última generación. No necesitamos apps ni ningún programa instalado en nuestros equipos (salvo pequeñas excepciones -especialmente cuando se hace formación en empresas sobre una determinada herramienta que usen para su entramado productivo-) para poder aprovechar al máximo el uso de la tecnología en el aula.

Sí, trabajar en la nube poco tiene que ver con usar programas de Microsoft, apps en iOS o Ubuntu como sistema operativo de cabecera. Es algo que a muchos aún no les entra en la cabeza. Es plantear la tecnología como un medio. Es considerar antes de optar por una alternativa, plantearse las necesidades siguiendo dos vectores claros: para qué quiero usarlo y cuál es la alternativa más económica para hacerlo porque, como todos sabemos, hay móviles de poco más de 100 euros con los que puedo hacer prácticamente lo mismo que con un iPhone de última generación. Frenar un poco y dosificar los recursos estaría bien. Plantearse antes de comprar masivamente algo por parte de la administración (en esas macrodotaciones que, por lo que se ve, no están en crisis) sería un detalle.

Pero a veces el discurso se pervierte por intereses que poco tienen que ver con el aprendizaje. Ayer, sin ir más lejos, me pasaron un enlace acerca de los dispositivos que iba a comprar por parte del gobierno de Colombia para ser usados en el aula. Equipos con unas características muy definidas entre la que se destacaba lo siguiente (pág. 16):

Debido a la alta difusión y familiaridad que la familia de sistemas operativos Windows tiene alrededor del mundo, y a que, de acuerdo con los expertos en pedagogía, la mayoría de las soluciones en enseñanza actualmente disponibles en el mercado corren sobre esta plataforma, se ha definido Windows 7 como la plataforma a usar

Decir que los expertos en pedagogía recomiendan usar Windows es como plantear que todos los padres están obligados a comprar la leche de una determinada marca para sus hijos porque lo alguien que no se menciona en ningún lugar y que trabaja, directa o indirectamente, para la empresa láctea X. Que se priorice la plataforma por delante de la utilidad que van a dar a los equipos es un auténtico sinsentido. Más aún cuando no se habla de los supuestos “expertos” consultados ni de la relación de los mismos con la tecnología. ¿Serán los expertos que tiene Microsoft a sueldo? ¿Serán aquellos que, curso tras curso, siguen explicando Word y Excel porque no dan más de sí?

Creo que estamos sobrevalorando el dispositivo por delante de su utilidad. Diseñando estrategias educativas en base a equipos en lugar de buscar equipos que se adapten a nuestras necesidades. Convirtiendo esto de la educación en un negocio para algunos.

Que las TIC no dependen de la plataforma usada lo tengo claro pero también que, a efectos de vender, hay algunas empresas que saben vender muy bien (amparados por la administración educativa y por un grupo de docentes) esas necesidades inexistentes.

Colaboración-Recursos-Interacción-creación- Un diagrama de trabajo en entorno iOS

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Colaboración-Recursos-Interacción-creación- Un diagrama de trabajo en entorno iOS

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4 herramientas para trabajar en grupo

Desde el blog “escuela20.com” nos ha llegado esta entrada titulada “4 herramientas para facilitar el trabajo en grupo”.
Intersante recopilación de herramientas.
Transcribimos el post íntegro.
” El desarrollo de eso que tus profesores llaman “Competencias Básicas” junto con las directrices europeas hace que se imponga, cada vez más, la necesidad de realizar trabajos colaborativos.
Te mostramos cuatro herramientas imprescindibles para trabajar cooperativamente online.  La verdad es que, en ocasiones, estas tareas pueden suponer un problema debido a la incompatibilidad de horarios. Pero tenemos buenas noticias: en la Era de Internet disponemos de medios para poder trabajar en grupo sin movernos de casa. Te damos algunas ideas, ¿vale?
a. Thinkbinder.com
¿Qué te parecería crear un escritorio virtual donde podáis intervenir varias personas a la vez trabajando sobre un mismo tema? Crea tu cuenta e invita a tus compañeros, sube el archivo en el que vais a trabajar y no dejéis de utilizar la pizarra Whiteboard para comunicaros instantáneamente: brainstorming, esquemas, diagramas… todo es posible.

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Smartphones and iPads must be allowed in class

PUPILS should use their own smartphones and tablet computers during lessons despite growing fears over classroom disruption, according to Government experts.
MESSAGE: Education Secretary Michael Russell has welcomed the report.

MESSAGE: Education Secretary Michael Russell has welcomed the report.
The recommendation was made just months after a report on school behaviour found the use of mobiles had increased considerably in secondaries since 2009.
The Behaviour in Scottish Schools 2012 report had cited their use as a distracting influence, while secondary headteachers felt pupils using them against school policy “had the greatest negative impact on staff’s experience at school”.
However, the final report of the Scottish Government’s ICT Excellence Group said ensuring that pupils had access to the school intranet system – Glow – at all times would be vital to its success. “While part of this can be addressed through the provision of devices by schools, many young people will have their own smartphones, laptops and tablets,” it states.
“Outwith the classroom, young people and teachers are accustomed to using such devices all the time to find out new information and share with their friends.
“Harnessing this through a sensible approach to ‘bringing your own technology’ will be important, in the current public financial climate, to ensuring Glow can be accessed appropriately.”
The Educational Institute of Scotland teaching union welcomed the report, but said allowing pupils greater use of their own technology had to be carefully managed.
A spokesman said: “It is vital that schools have policies in place which make clear the boundaries for use of smartphones and other devices within the classroom.
“Misuse of these types of technology is a serious and growing problem for schools across Scotland, so their use must be carefully monitored.
“There can be, however, clear benefits to the use of smartphones, tablets and other mobile devices as educational tools both within the classroom and at home.
“Finding ways to better utilise technology can help to make learning more engaging and relevant to many young people who are already familiar and comfortable with these devices.”
Iain Ellis, chairman of the National Parent Forum of Scotland, said: “We welcome the recognition in this report that wi-fi is an essential learning tool.
“Our area National Parent Forum representatives have all been contacting their education directors to find out what is happening in their local authorities.
“A mixed picture is coming back. We really need to move forward quickly with this as we are restricting children’s learning opportunities if we do not. Many parents will be surprised to discover that this is not already in place in schools.”
Education Secretary Michael Russell said: “It is extremely important to me that schools can harness the power of technology for learning, keep pace with rapidly evolving developments and that we speak the language that young people speak online.
“I therefore warmly welcome the report, and my priority is not to lose momentum on this quality piece of work.”
Professor Muffy Calder, chief scientific adviser for Scotland and the group’s convener, said: “The task we were set was ambitious – to scope a long-term user-centred future for Glow and to imagine a future for the service that provides a seamless user experience and connectivity on the one hand, and an open range of tools on the other. I hope we have done that.”

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