Comunidades, un nuevo servicio de Google



Hace pocos días que Google ha estrenado un nuevo servicio dentro de Google plus que ha denominado Comunidades.

Lo puedes encontrar en el menú de la izquierda de tu perfil junto a los demás iconos con los que se accede a distintas utilidades. 
Me parece muy importante esta novedad, por lo que puede aportarnos dentro de la red social. A partir de ahora vamos a poder interactuar y compartir fácilmente con otros usuarios que tienen nuestros mismos intereses, gustos, aficiones y que se encuentran dentro de la “comunidad”.


La verdad es que en otras redes como Facebook, están funcionando los “grupos” desde hace mucho tiempo y son especialmente útiles, pero en esta ocasión al ser un servicio mas del gran Google, para los que usamos muchas de sus herramientas, nos viene perfecto si queremos compartir archivos,  documentos, fotos, enlaces, publicaciones… sin salir de la cuenta.

Es superfácil crear una comunidad (y hacerla pública o privada), también unirse a otra que ya exista. Puedes hacer una búsqueda si lo deseas para explorar lo que hay, te sorprenderá.

En este momento ya pertenezco y estoy recibiendo actualizaciones de grupos y por mi parte también me he lanzado a crear una comunidad para un pequeño grupo de trabajo de mi centro.

Solo me queda decir que no dejes de probarlo. Aquí dejo el video oficial que te puede ilustrar un poco mas.



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Se acabó la biblioteca: 94% de los estudiantes usaría Google para estudiar

Wikipedia aparece como la segunda opción más común, con un 75% de los profesores indicando que es “muy probable” que la enciclopedia online sea usada, seguida por YouTube con un 52%.

Según un estudio realizado por el Pew Research Institute, un 94% de los profesores cree que es “muy probable” que los estudiantes norteamericanos usen Google y otros buscadores generales para obtener información. Wikipedia aparece como la segunda opción más común, con un 75% de los profesores indicando que es “muy probable” que la enciclopedia online sea usada, seguida por YouTube con un 52%.
La encuesta fue realizada  a 462 profesores de colegios en Estados Unidos, quienes también creen que  Un 18% de los profesores estiman muy probable que sus alumnos recurran a libros de colegio, mientras sólo 12% usaría libros en general y un 16% visitaría la biblioteca.
De hecho, el 34% cree que es poco probable que los alumnos visiten estos recintos, mientras el 41% califica poco probable que se revisen libros impresos, consigna la web del instituto.

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An iPad Workflow for the Classroom Using Google Drive & Pages, Keynote or Numbers

Google DriveThe Google Drive iPad app is not yet all that we might want it to be, but it is definitely moving in the right direction. A recent update included the ability to create and edit spreadsheets, but it also added something equally useful – the ability to upload files from other apps to Google Drive via the “Open in” function. This creates some useful workflow options for teachers who want to assign, receive and grade student work on the iPad.
Here’s how it could work.
1. Using the Drive app, the student creates a folder for assignments and shares it with the teacher (some kind of default naming strategy would be good here: see The Paperless Classroom).
2. The teacher takes all the student folders that are shared with them, and puts them in one class folder (e.g. Math 1st hour) to help stay organized.
3. The student completes the assignment in Pages, Keynote or Numbers and goes to Share and Print > Open in Another App > PDF, and then choose the Google Drive app.
4. The Drive app opens and the student puts the completed assignment in the folder that they shared with the teacher in step 1.
5. When the assignment is due, the teacher uses the Drive app to find  their class folder, and then the student folder to find the assignment they want to grade. They open the assignment, and then open it in Notability.
6. In Notability the teacher makes annotations and grades the assignment, then sends it back to Google Drive, and puts it in the student’s folder complete with annotations, comments and so forth.
7. The student accesses the shared folder to see their grade.
Easy, right? :) It’s really not as complex as it might sound. The teacher could even go one step further and have an Assignments folder in Google Drive that they share with their students. They could upload digital copies of the assignments to this folder, and make it read only (so students cannot add to or delete). Then they could just tell the students that the latest assignment was in the folder.
How could teacher quickly collect all the Google accounts of the students in their class? Make a Google form with “Name” and “Google Account email address”, and get students to fill it in on the first day of class. The results all go to a spreadsheet, so the teacher can copy and paste the email addresses into the folder permissions on Google, and/or create a contact group for that class.
For more workflow ideas, see my recent ITEC 2012 presentation. Do you have a favorite iPad workflow for collecting and assigning student work? Feel free to share your methods in the comments.

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Proyectos educativos con Herramientas google

En esta presentación de Elías Fernández y Ana Belén Sánchez del CPR Mar Menor de Murcia se presentan 58 propuestas para trabajar con herramientas de google en las aulas.58 Propuestas para aplicar las TIC en el aula. El mundo Google y la web 2.0http://www.scribd.com/embeds/29013839/content?start_page=1&view_mode=scroll

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25 Formas de utilizar el iPad en clase

¿No sabrías que hacer con un iPad en el aula? En edudemic hemos encontrado esta infografía (en inglés) con 25 ideas geniales para aplicar en el colegio o en el Instituto. Te la traemos fresca y traducida
 
BITTEN APPLE
“CONSUMIR”
1. Monitorear múltiples tweetshashtags y menciones con Tweetdeck
2. Seguir la jornada de un personaje (de ficción) en Google Earth
3. Visualizar como ciertas peculiaridades, temas o motivos culturales emergen de las características geográficas de los lugares donde suceden; inferir las relaciones causa-efecto que contribuyen a ésto con Google Earth
4. Ver presentaciones, y hacerlas, con Prezi
5. Suscribirnos a canales para identificar ejemploos no tan obvios, de un modo práctico y real, de conceptos académicos en Youtube: el método científico, alegorías, derechos civiles, &c.
6. Esuchar podcast para contextualizar cada clase y cada tema con Downcast
7. Practicar porblemas matemáticos o de economía, como si puera la preparación de un examen, con Khan Academy
8. Tomar notas, grabar lecturas y discusiones en grupo, usando Capture Notes 2
“COLABORAR”
9. Evaluar la credibilidad de una página web, un blog o los comentarios en medios de comunicación social y redes sociales con Skitch
10. Encontrar al azar contenidos y recursos pertienentes, relevantes y adecuados, relacionados con lo que damos en clase, y reordenarlos de forma colaborativa, con Peartrees
11. Planear los detalles y pasos necesarios de un proyecto con Wunderlist
12. Trabajar en grupo, online y en tiempo real desde Google Docs
13. Conectar con expertos y expertas en Twitter
14. Etiquetar y clasificar imágenes en un panel colaborativo de Pinterest (ver 4 usos clave de Pinterest en el aulaow.ly/c9OqY )
15. Recordar los planes de proyectos y las fechas relacionadas con iCalendar
16. Grabar el trabajo diario en grupo y el portafolios digital de cada alumno, alumna y docente en Evernote
17. Agregar información y noticias constantemente con Pulse
“PRODUCIR”
18. Crear documentos en los que usemos hípertexto (enlaces, links) para insertar recursos y material didáctico multimedia e interactivo, con Google Docs
19. Crear un mapa de conceptos para explicar la relación entre un vídeo de Youtube y los vídeos sugeridos en Youtube
20. Recopilar recursos gráficos, visales, de un problema, unidad didáctica o tema usando instagram
21. Explicar la difusión de un idea filosófica utilizando Google Maps
22. Crear infografías para las exposiciones en la clase, que te servirán para explicar cómo unos factores de un problema se interrelacionan con otros, con visual.ly (mira nuestro tutorial de 10 pasos para hacer una infografía increíbleow.ly/c9OZG )
23. Contar, en vivo, un evento académico (o personal) con Storify
24. Hacer un collage para demostrar el impacto de la contaminación, el tratamiento de resíduos o un genocidio con Diptic
25. Crear podcast para comunicarnos con las familias (fechas de proyectos, exámenes o resultados de las evaluaciones) usando Audioboo

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10 alternativas a los deberes para el desarrollo de competencias

Algunos de los problemas que surgen cuando los niños no hacen deberes es que no saben cómo hacer del tiempo libre un momento de desarrollo o aprendizaje. Este es uno de los inconvenientes que surgen cuando habitualmente han ido realizando tareas que han sido mandadas por el profesor o que necesitan la ayuda de un adulto para ser realizadas.
A continuación se presentan 10 tareas que los alumnos pueden realizar de manera autónoma y que fomentan la adquisición de destrezas y actitudes fundamentales en el futuro desarrollo profesional y personal de los alumnos:
a.     Desarrollar la imaginación y la creatividad.
b.    Expresar ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos.
c.     Administrar y planificar los periodos dedicados a cada tarea optimizando los tiempos.
d.    Discriminar la información, transformándola en conocimiento propio.
e.     Desarrollar el gusto por aprender.
f.     Generar un criterio propio a la hora de tomar decisiones.
g.    Llevar a cabo hábitos de vida saludables relacionados con la actividad física.
h.     Ser perseverante, responsable y entender el esfuerzo como la base de los aprendizajes.
i.      Proponer, planificar y gestionar los objetivos, tiempos y tareas de un proyecto.
j.      Emplear y compartir herramientas digitales de elaboración colectiva de conocimiento.
k.     Representar y crear conocimiento libre en diferentes lenguajes específicos (gráfico, audiovisual, sonoro, textual, etc.)
Las letras que acompañan a los anteriores enunciados se utilizarán para relacionarlos con las propuestas prácticas.
 Seguido de la explicación del tipo de actividad, se exponen algunos ejemplos y herramientas digitales para llevarlos a cabo.
1.     Tareas de investigación (c, d, e, g, h, i, k): planificar plazos para seguir los pasos de una investigación (realizarse una pregunta, revisar bibliografía, establecer hipótesis, seleccionar las herramientas de obtención de datos, recoger datos, análisis de los datos, discusión con otros datos ya obtenidos), revisar bibliografía sobre un tema y elaborar un informe, realizar encuestas o entrevistas para obtener información…
a.     Búsqueda de biografías en Wikipedia y editar la información que allí se contiene, completándola o corrigiendo el contenido ya existente. Se deben cumplir los criterios de calidad de la comunidad para que sean aceptados los cambios.
b.    Leer artículos de actualidad y hacer entrevistas o encuestas para saber la opinión sobre el tema a través de los formularios de Google Drive. Después se pueden presentar los datos obtenidos a través de gráficas.
c.     Hacer una revisión bibliográfica, publicarla en WordPress y realizar una encuesta relacionada.
d.    Investigación sobre un hecho de la vida cotidiana, realizar una observación, meter los datos en una hoja de cálculo.
2.     Actividades creativas (a, b, e, f, i, j, k): realización de obras artísticas en diferentes lenguajes expresivos (dibujo, modelado, fotografía, vídeo, música, etc.)
a.     Hacer un Stopmotion con muñecos representando una historia real o inventada y montar el vídeo con Kino (Ubuntu) y subir el vídeo a Youtube.
b.    Grabar un “Day of my life“, editarlo con Kino y subirlo a Youtube.
c.     Crear una canción con Audiotool Sketch para Android.
d.    Hacer fotografías y editarlas con editor de imágenes Gimp, y subirlas aFlickr.
e.     Busca un cuadro en Google Art Project y hacer una interpretación del mismo.
3.     Actividades de construcción o “ingeniería” (a, c, e, f, h, i): se trata de tareas que pueden ser tan sencillas como hacer diferentes aviones de papel, hasta construcciones más complejas que necesiten circuitos eléctricos y motores.
a.     Consultar Wikihow y seguir los pasos para construir un puente hecho con palos de helado. Escribir comentarios en la wiki o editar información incorrecta.
b.    Buscar en Youtube un vídeo “How to” para construir aviones de papel diferentes a los habituales.
c.     Crear una imagen en 3D con SketchUp de Google y luego crear una maqueta.
4.     Concursos (a, b, c, e, f, h, i, j): participación en concursos convocados por instituciones externas al colegio, por el próprio colegio o dentro del grupo de clase.
a.     Participar en el concurso de ciencias de Google.
b.    Concursos de dibujo intercolegios.
c.     Concursos de microrrelatos convocados por el colegio.
5.     Exposiciones (a, b, c, d, e, f, h, i, j): en forma de murales o pósters científicos, presentaciones digitales. Las exposiciones son sobre un tema elegido libremente.
a.     Hacer una revisión sobre un tema y preparar una presentación OpenOffice Impress, para presentar ante los compañeros o compartir en Scribd.
b.    Elaborar un mapa mental sobre un tema libre con Creately, imprimirlo en pdf y exponerlo ante los compañeros o subirlo a un blog.
c.     Elegir un tema para defender ante los compañeros y elaborar una presentación tipo Prezi.
6.     Lectura libre y creación literaria (a, b, c, e, h, i, j): lectura de todo tipo de textos literarios, así como otro tipo de textos en diferentes formatos.
a.     Elegir un libro por consenso entre toda la clase y realizar un libroforum.
b.    Crear un relato y subirlo a Wattpad.
c.     Elaborar una biografía de un personaje inventado e ilustrarlo tipo comic conToonDoo o Creaza Cartoonist.
d.    Realizar la crónica de una excursión y subirla a WordPress.
e.     Elaborar una historia cooperativa a través de Twitter.
7.     Ocio activo (c, f, g, h, i): práctica de deportes, juegos con amigos, baile, actividades en la naturaleza, teatro, etc. Aunque esto suele estar dentro de las actividades extraescolares, es interesante que los alumnos puedan elegir y diseñar con los amigos las actividades que realizan.
a.     Crear una ruta en Google Earth para pasear por la montaña. Elaborar los perfiles y distancias haciendo una gráfica con OpenOffice Calc.
b.    Crear una coreografía, grabarla en vídeo y subirla a Youtube.
c.     Aprender cómo realizar la técnica correcta de diferentes ejercicios a través de SportProTube.
d.    Planificar un programa de Exergame y retar a los compañeros.
8.     Retos (c, d, f, g, i): aprendizaje a través de retos planteados por profesores, compañeros o personas de otros lugares que proponen retos online.
a.     Entrenar una habilidad, grabarse haciéndola y subirla a Youtube para retar a los compañeros a conseguirla.
b.    Buscar un reto “The best of you” en Youtube e intentar superarlo.
9.     Juegos educativos (a, c, f, i): jugar o crear juegos educativos que impliquen procesos cognitivos parecidos a los utilizados en otros recursos didácticos.
a.     Elegir libremente un juego de Colebuntu e intentar superar las marcas conseguidas.
b.    Crear un juego o aplicación matemática para Android con  AppInventor.
10.  Actividades educativas libres (c, d, e, f, i): consulta de manuales y clases libres online.
a.     Consultar el manual WikiHow para saber cómo hacer una manualidad.
b.    Entrar en Khan Academy y ver cualquiera de las más de 145 millones de lecciones.
c.     Practicar cálculo matemático con una aplicación educativa de Android.

Fuente original del artículo

Crear presentaciones en Google Docs / Drive (y publicarlas en un blog)

Comparto una explicación muy clara de la colega Silvina Carraud (que vi en su cuenta de SlideShare):